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海洋之神游戏客服电话 - 方志明:微童话课例(60),需要深度、智慧的追问和开发
添加日期:2020-01-11 14:40:02     点击次数:4457
[摘要] 教学过程一、反馈第一期微童话的成果二、激趣导入,思考“火住在哪儿”1.出示课题,激发学生一层次思考。(三)预设深度追问——怎么样住进去师:孩子们,你认为他住在哪?教师巡回指导,尽量发现好的作品。

海洋之神游戏客服电话 - 方志明:微童话课例(60),需要深度、智慧的追问和开发

海洋之神游戏客服电话,第一板块:课前设计

教学目标

1.通过追问“火住在哪儿?”、“为什么会住在这儿?”、“怎么样住进去”,让孩子们脑洞大开,创编微童话。

2.培养学生的逻辑思维能力,架构现实与想象、生活与童话的联系。

教学过程

一、反馈第一期微童话的成果

二、激趣导入,思考“火住在哪儿”

1.出示课题,激发学生一层次思考。

2.分组讨论交流,再次激发学生思考。

3.反馈“火住在哪儿?”。

三、建构“为什么”“怎么样”,形成微童话模型

1.二层次思考“为什么会住在这儿?”

2、三层次思考“怎么样住进去?”

四、创编微童话

1.串联住在哪儿?为什么?“怎么样住进去”,编写一篇完整的微童话。

五、学生创作,教师巡回指导。

第二板块:课堂实录

教学过程

一、反馈第一期成果,揭题

师:第一期微童话创作,大家都很努力,作品中大都体现了微童话的特点“智慧”。(板书:智慧)但是,还有部分同学需要继续努力,模仿可以,但要学着创新,要有自己的思想和智慧。

生:(为自己的和他人的作品被选录欢呼。)

师:今天我们来创编一篇新的微童话,题目是《火住在哪里?》(课件出示)

二、思考“火住在哪儿?”“为什么住在这儿”“怎么样住进去”

(一)头脑风暴——“火住在哪儿?”

师:给你一分钟——火住在哪儿?

生:(学生冥思苦想,窃窃私语,不停地讨论中。)

师:现在开始你们的头脑风暴。

生:火住在火炉里。

生:火住在石头里。【好的!——陆生作注】

师:看你们的眼神,我就知道你会有智慧的想法。

生:火住在树里,因为钻木取火,所以住在树里。【住在木头里?】

师:你不错,把原因都表达出来了。

生:住在打火石里。

生:火住在手里。

师:这个想法挺好,你可以在想想为什么会住在手里。

生:我觉得火住在电器里。

生:住在大海里。

生:住在飞机轮胎里。【摩擦生火。】

生:住在山里。

师:有没有更有特别的呢?

生:住在太阳里。

生:住在火柴里。

生:云里。

生:火住在头发里。

师:你想他住在哪?就会有精彩的童话故事。

生:住在嘴巴里。

(二)浅浅追问——为什么会住在那儿?

师:请同学们思考,你选择他住在哪?说说理由“为什么”。【(一)头脑风暴,浪费了,几乎没起作用。住在哪,为什么,连起来问答。】

生:住在太阳里,我爷爷看报纸的时候,报纸会着火。

生:火住在闪电里,劈下来,树就会着火。【抓住了自然现象】

生:火住在心里,当缺乏自信的时候,他就会给你自信,让我燃起希望。是希望的火种。【另外一种“火”,思维散开去了。】

师:你说的是希望之火,很好。

生:发火的时候,头发总是冒火的。

生:住在打火机里,我爸爸抽烟的时候一按打火机就会冒火了。

师:大家要注意,“为什么”要说清楚,这就是童话的故事开始哦。

生:火住在嘴巴里,一生气的时候,嘴巴里就会有火。

师:火冒三丈会起火。

(三)预设深度追问——怎么样住进去

师:孩子们,你认为他住在哪?为什么住进去,怎么样住进去?

生:火住在火炉里,冬天一个老爷爷家没有火,太冷,火就住进火炉里,给老爷爷取暖。【故事简单而温暖。】

师:怎么样住进去?

生:可能是仙女看见了,把火种进树木里,老爷爷烧饭,火取出来放入火炉里,火就住进去了。

师:嗯,一个完整的故事就这样开始了。

生:也可能是风婆婆把火吹进火炉里的。【风的加入,很好!风吹火起,风吹火灭,可能火是风掌管着的,或者火的小命捏在风的手里,风和火的故事,意思出来咯。】

生:火住在太阳里,本来火没有家,太阳太冷,需要温暖,火就住进他家了

师:这个想法不错,跟老师的有点像。(出示下水文)

师:我们是否还可以换种思考,火原来在哪儿?后来为什么换一个环境?是怎么换的?【适时引导,有必要,要帮学生想开去。】

生:火原来住在心里,后来换到头发上了。

生:说眼睛是心灵的窗户,火原来住在心里,后来换到眼睛里了?

师:理由?

生:可能是作业太多,心里充满怒火,半夜还在写作业,想到眼睛那儿透透气,结果眼睛流泪了,眼皮打架了,所以冒火了。【哈哈,“作业太多”,材料近取诸身啊。】

师:思路不错,继续想想,编得动人有趣些。

生:原来住在水里,后来水污染了,他换个环境到树里,结果树被砍掉,于是他很生气,就冒火了。

师:这样刚好把钻木取火的特点给写进去了。

生:萤火虫的视力比较差,在黑夜里看不见,它请求火来帮帮他,火神就决定把火装进萤火虫的肚子里,让他能够有光明。萤火虫就能看见晚上的路和东西了。【终于看见动物了。】

师:掌声给她。

生:火原本是住在石头里的,作业太多,他想出去玩玩,觉得大树好玩,可以看见远方的景色,又凉爽,所以就住到树里了。

师:可以,还可以更加有创意点,把怎么住进去写清楚点。

师:(分享一些好的作品给学生找找灵感。)

(四)学生创编童话。

教师巡回指导,尽量发现好的作品。

第三板块:教学反思

本节课破题在于“住”。学生能够想象出很多种可能。但“为什么住这里,怎么住进去”这个过程的想象、开发、引导、追问略显苍白,比较遗憾。

遗憾一:教师预设不足,下水文无力,对本堂课缺乏足够的信心,课堂追问效果较差。

遗憾二:学生在面对童话这个词时,显得无力,与一些无厘头的想象混为一谈,没有基于火的特点,进行创编,缺乏童话味。【专门上一堂课,讲讲什么是想象。想象不是胡思乱想。“误解”现象,要与现实有相似性,要能够“合理地解释”现象。】

遗憾三:难点“如何住,为什么住?”没有突破。想来,主要问题在于此前备课不够充分,指导激发方式方法单一,缺乏亮点。

遗憾四:课堂中心偏了,大量时间花在“住在哪?”,对于“为什么住,怎么样住”引导时间有点紧促。【已经意识到问题了。住在哪和为什么住合一起,连贯又省时;再问怎么住,已是细化故事情节。其实,能写出怎么住当然好,但这一点偏偏是有难度的,如果不能写出来,跳过去,模糊地处理怎么住也可。“为什么”是用来连贯故事情节的,“怎么样”是来表现画面感、精细度的。将“为什么”处理好,也能写好微童话。如果能把“怎么住进去”写出来,必是吸引人的细节处。】

反思这堂课,觉得比较满意是这样设计:原先火住在哪儿,后来可能由于什么原因搬家了。这对学生的思维激活还是有一定帮助,实际从课堂效果和后期学生作品看来得到验证。【是的。这么一问,时间上有了跨度,而且,相当于故事情节有了一个“波折”,当然故事性会增强。】

感觉上了六次微童话课,似乎遇到了瓶颈,但目前还没有厘清头绪。

第四板块:下水文

下水文一:

火住在太阳里

很久很久以前,太阳上都是雪。太阳每天照着大地,大地上是厚厚的雪,人们感到每天都是冷冷的,小动物也不敢出来了。火神知道了,从天上火山取下一颗种子,种进太阳里,太阳就满满变红,射出了温暖的阳光,大地上的雪也融化了。【火花,火神种的是火花,好吗?】

火住在树里

下水文二:

从前,水宝宝和火宝宝总是长在一起。

由于人间乱砍乱伐,沙漠化越来越严重,水宝宝奉命到人间拯救,火宝宝不忍心好朋友离去,也跟着来到了人间。

水宝宝住进每棵树里,火宝宝也跟着。

咔嚓,只见一声巨响,水宝宝被砍死了,又是伐木工人。

火宝宝生气急了,就从树里跳了出来。

惊吓了伐木工人。

第五板块:学生习作

火住在萤火虫肚子里

杭州市下沙第二小学 404班 童佳乐

一天,火在树里玩耍,玩着,玩着,树突然被伐木工人砍倒了。火跳了出来,我该去哪儿呢?

火找啊找啊,到了晚上,还是无家可归,正要放弃的时候,旁边飞来一只萤火虫,他问:“火先生,这么晚了,还不回家,你去哪儿啊?”

火先生难过的说:“我无家可归了。”

萤火虫同情地说:“你愿不愿意住我肚子里呢?我晚上飞行看不清路,好几次撞到墙上,你就帮我照明,好吗?”

“好的。”从此,火就住在萤火虫肚子里了。

火住在火炉里

杭州市下沙第二小学 404班 朱妍

火生性好动,有一天,他开着自己的“闪电车”在天空中乱飞,由于开得太猛,方向盘掉了,一下子撞到了一棵树上,火失去了知觉。

醒来后,火发现自己不能动了,这时几个巨大的肉串向他伸过来,马上就变成了串串烤肉。

看看小男孩吃得香香的,他决定就不回天上了,就住在火炉里吧。

火住在打火机里

杭州市下沙第二小学 404班曹宇诺

火原来住在洁白的云里。有一天,他坐着彩虹姐姐的车子去凡间游泳,把打火机看成了游泳池就进去游泳了。进去以后他就后悔了,因为这不是游泳池,他难过极了。就在这时,一个人拿起一根烟,轻轻一按,火就趁机逃了出来。

火住在云里

杭州市下沙第二小学 404班 管露颜

原本火住在太阳里,他特别爱旅游,想到中国去看看珠穆拉玛峰。

有一天,他把想法告诉了云姐姐,云姐姐欣然同意,俩人一起结伴同行。

飞呀,飞呀,已是黄昏,火看到了珠穆拉玛峰的美景,忘记回家了。

从此就住在云里,到了黄昏,天天看珠穆拉玛峰,就成了火烧云。

自信之火历险记

杭州市下沙第二小学 404班黄子杰

很久以前,火得知人类总是没有信心,很同情人类,于是就钻进人们的心里,给每个人带去自信之火,从此人类再也不会没信心了。

可是有一天,老师在黑板上写字,小马同学变偷偷拿起牛奶吸管和粉笔做了一把“弓箭”,本想打老师旁边的蜘蛛网,结果,老师写完字一转身,粉笔打到了老师的脑门上。

小马同学心想:要被罚了。

老师气不打一出来,心里的火立刻“嗖”地一下飞到了头发上。

“成绩这么差,还玩弹弓!?”就这样,老师的自信火种搬家了,老师对小马少了自信。

可是小马心里的自信火没有丧失,天天鼓励小马,小马表现原来越好。

渐渐地,老师头发上的火被小马自信的火种感动了。

于是,火又回到了心里,从此,小马和老师又都有了自信之火。

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